Crossmediaal Onderwijs Concept

Crossmediaal Onderwijs Concept

Manifest MBO Design & Crossmedia educatie

Door razendsnelle ontwikkelingen in de technologie verdwijnen bepaalde beroepen, maar ontstaan ook nieuwe functies. Vertrouwde werkzaamheden verdwijnen, maar ook nieuwe kansen verschijnen aan de horizon.

STELLING:

"Een MBO-er of Autodidact die goed is in uitvoeren/maken van producten moet evenveel salaris krijgen als de HBO-Universitair geschoolde bedenker van dit product. Zij versterken elkaar in concept en uitvoering waardoor hun waarde gelijk is."

Ik (Raoul Postel, CreativeHubs) deel graag kennis en ideeën over hoe het onderwijs deze technologische vernieuwing kan inzetten ten behoeve van maatschappelijke en duurzaamheidsvraagstukken die de studenten van vandaag, morgen zullen tegenkomen. Ik zal het hieronder hebben over het Hoger/Universitair- en Middelbaar Beroepsonderwijs. Daar ligt mijn ervaring.

Het onderstaande visuele manifest is in 2016 mijn startpunt voor de ontwikkeling van de eerste 3-jarige MBO Crossmedia opleiding van Nederland. Deze opleiding is, anno nu, uitgegroeid tot een volwaardige opleiding Crossmedia op het Grafisch Lyceum Utrecht met zo'n 500-600 studenten per jaar.

Leiden we specialisten of juist breed geschoolde beroepsbeoefenaars op?

Al meer dan 15 jaar bereid ik studenten in HBO en MBO voor op de snelle veranderingen in het creatieve, crossmediale vakgebied. De technische mogelijkheden zijn eindeloos terwijl de DoItYourself(DIY)-stroming sterk in populariteit toe neemt. Op internet is de meeste toegepaste kennis gewoon gratis te vinden. Het lijkt het dus zinvoller om leerlingen in een school vooral ervaringen mee te geven en vragen te stellen, waarna weer zelf (DIY) wordt gekeken naar de specifieke kennis, welke nodig is om antwoord te geven op die vraag.

Is de kwaliteit van een ervaren beroepsbeoefenaar dan nog belangrijk? Of gaat het er vooral om dat je het zelf hebt gemaakt? Aanleiding voor deze vraag is te vinden in het verleden:

Waar de MBO-HBO geschoolde mediavormgever eerst nog de 'Opdrachtgever op de hoek' kon begeleiden bij het maken van een logo of website, kiest deze opdrachtgever nu voor een gratis template bij een goedkope internet-drukker of zelf in MSPaint en een gratis WordPress-website. Uiteraard zelf online gezet via een tutorial. DIY staat dan voor kwaliteit en dus niet het vakmanschap. "Kijk, dat heb ik zelf gemaakt!" Knap, he!? En je voelt de aai over de bol al aankomen.

Dit DIY-princiepe past naadloos in de huidige tijdgeest waarin 'het IK' en zelfontplooiing al geruime centraal staat. Als docent ontmoet ik veel leerlingen die gewend zijn om vooral complimenten te ontvangen. Het zelfvertrouwen is eindeloos te noemen. Bij tegenslagen of kritiek ligt het vooral aan de buitenwereld.... Kritiek wordt gezien als een persoonlijke aanval in plaats van opbouwend.

Een voorbeeld uit mijn eigen praktijk:
Een meerderjarige leerling haalt een onvoldoende omdat het gewenste niveau (nog) niet aanwezig is. De ouders reageren via de advocaat met een brief waarin zij aangeven dat hun kind slachtoffer is van de gebrekkige communicatie van school. Dit is het eerste contact dat tussen school en ouders heeft plaatsgevonden.

Let op: Het gaat mij hier niet om het gelijk, maar om de manier waarop het kind als slachtoffer door de ouders wordt gezien. Het kind kan blijkbaar niet falen... Maar kampt zelf wel met een faalangstige persoonlijkheid. Fouten maken mag niet meer? Voor falen is geen ruimte.

Tegenover faalangstig gedrag, resulteert enorm zelfvertrouwen er in, dat iedereen zelf alles probeert. Nauwelijks overwogen of een vakman/vrouw het misschien beter zou kunnen. Doen is belangrijker dan kunnen. Hierdoor heeft het huidige onderwijs inmiddels te maken met een wezenlijk ander type student:
Een mens van tegenstellingen;
Een mens die persoonlijke keuzes maken belangrijker vindt dan het klakkeloos overnemen van kennis gedeeld door scholen. Ervaren is belangrijker dan kennis ontvangen;
Maar het is ook de mens die geen fouten durft te maken in de ogenschijnlijk alleen maar leuke en perfecte Facebook-vriendengroep. De zonnebril op een druilerige dag...

Klassikale informatieoverdracht lijkt dus zinloos. Je kunt het net zo goed online opzoeken. Gezellig thuis, samen met je vrienden.... Toch blijkt uit onderzoek dat studenten nog steeds graag naar school komen. En waarvoor? Om hun kennis en vaardigheden te vergelijken en toetsen met diezelfde vrienden en gespecialiseerde vakdocenten.

'Flipping the Classroom' is een onderwijs-methodiek die logischerwijs uit het bovenstaande is ontstaan. Laat studenten thuis zelf de concrete informatie leren via tutorials, zodat ze op school vakdocenten kunnen bevragen en hun kennis met medestudenten kunnen toetsen. Een systeem dat reeds door universiteiten wordt toegepast. Voor dit systeem is de intrinsieke motivatie van een studenten wel een voorwaarde. De beloning volgt dan niet zozeer uit een cijfer, maar uit het kunnen meedoen tijdens de lessen en samen antwoord kunnen geven op de gestelde vraag- of probleemstelling.

Het resultaat van de hierboven beschreven methodiek is dat leerlingen op zeer veel verschillende manieren problemen en uitdagingen leren aanpakken. Dan ben je waarschijnlijk geen specialist maar breed geschoold. Belangrijk aspect is het goedkeuren van fouten maken. De school is dan een veilige omgeving die fouten en hun oplossingen beloont in plaats van straft met onvoldoendes.

De specialisatie is evenzo belangrijk in een wereld waarin veel samenwerking nodig is om antwoord te geven op mondiale vraagstukken. Deze specialisatie is mijn inziens de volgende stap die in via de beroepspraktijk, denk aan stage, geleerd kan worden. Binnen het huidige beroepsonderwijs kan, door het brede pakket aan eisen en daardoor het tekort aan (intensie)tijd, nooit tot voldoende specialisatie worden gekomen.

De hulp van bedrijfsleven in de vorm van stageplaatsen is hierbij een absolute voorwaarde. Een jaar lang vijf dagen per week bezig zijn met specialisatie levert meestal pas de gewenste 'flow' waarin het leren niet meer stopt.

Het is dus wenselijk om een beroepsopleiding te beginnen met onderzoekend leren. Thuis/zelf de concrete kennis opdoen en daarnaast op school/met vakdocenten en medestudenten de vaardigheden en toepasbaarheid toetsen. Vervolgens de specialisatie via praktijk gericht leren.

Samengevat:
Bij een nieuwe opleiding Crossmedia heb ik de ambitie bestaande patronen te doorbreken en mbo-ers op te leiden voor een nieuwe arbeidsbehoefte. Specialisatie is niet realistisch meer in 3 jaar tijd inclusief verplicht rekenen, Nederlands, Engels,  ondernemend gedrag en leren loopbaan burgerschap ( dat laatste leerde ik trouwens gewoon van mijn ouders). Dus willen we leerlingen opleiden, die zelf en met elkaar oplossingen kunnen verzinnen voor vraagstukken uit de samenleving. Waarna wij ze helpen ontdekken waar ze goed in zijn. We zullen vervolgens de bedrijven en hbo-opleidingen vragen om voor de individuele specialisatie te zorgen. 
Door oplossingsgericht te leren werken  en denken, verwachten we meer flexibiliteit en aanpassingsvermogen in het steeds diverser wordende beroepenveld. 


ONDWIJSVOORWAARDEN

  • veilig leerklimaat
  • fouten maken mag
  • belonen voor oplossingen
  • belonen met feedback
  • verantwoordelijkheid krijgen
  • leren dmv vragen
  • feitenkennis is huiswerk
  • project als assesement
  • roleplay variaties
  • gebaseerd op KD Mediavormgeven
  • 0.5-1.0 jaar beroepspraktijkvorming
  • jaargemiddelde telt mee in examen
  • examen in de vorm van sociaal maatschap. event
  • leeftijd onafhankelijk

OPLEIDEN VOOR

  • HBO (CMD & HK)
  • junior mediavormgever
  • ondernemer & organisator

DOELEN

  1. plezier in mediadesign & techniek
  2. flexibel inzetbaar
  3. comunicatief vaardig
  4. samenwerkend
  5. ondernemend & organiserend

KENNIS & VAARDIGHEDEN

  1. crossmediaal denken
  2. concept & idee vorming
  3. design-kunst historie
  4. responsive-stramien design web/print/ux
  5. gebruikersgericht- & modulair denken (ui)
  6. storytelling in video & audio
  7. mediatoepassingen web/print/3D/coderen
  8. ondernemen & marketing
  9. communicatieve (taal)vaardigheden
  10. presenteren

MIDDELEN

  • tutorial websites / elo
  • grote bespreektafel
  • zithoeken & sta-tafels
  • opensource oftware
  • app voor klassikaal toetsen
  • app voor samenwerken
  • groot prikbord voor ideeën/concepten
  • fileserver & webserver
  • lab-ruimte

Educatieve Concepten van CreativeHubs

Learn By Mistake: een onderwijsconcept van CreativeHubs. Vanuit de virtual reality ontwikkel ik onderwijs waarin 'fouten maken' centraal staat.

Fouten ontstaan vaak per toeval. Dan leer je. Fouten opzoeken is nog leerzamer, omdat dan eerst de foutloze staat begrepen moet worden. Vervolgens begint de zoektocht naar het creëren van de fout. En ontstaan vragen als:

  • Is het eigenlijk fout?
  • Of alleen anders?
  • Of juist vernieling?
  • Is de fout misschien een verbetering?
  • Of mooier?
  • Moet de fout voorkomen worden?

Leren zou onafhankelijk moeten zijn van leeftijd of niveau, hoewel dat laatste wel binnen bepaalde marge moet vallen om garantie op resultaat te garanderen. Vanuit mijn jarenlange ervaring als docent op de vooropleiding van een Nederlandse kunstacademie, weet ik hoe effectief uiteenlopende leeftijden zijn op een groep en de kwaliteit die daardoor wordt behaald. Jongeren verrassen ouderen met ideeën, ouderen brengen ervaring in en plaatsen deze ideeën in een bredere context.

 

Schetsfase BuildingBlock EduHub


Nu volgt een 3D vsualisatie van het hier beschreven onderwijsconcept. Hierin zijn 4 vakken te zien:

  1. HOME
  2. STUDENT
  3. EDUCATION
  4. COMPANY / STARTUP


Uitwerking BuildingBlock in Foam-board



Toevoeging van Virtuele werel met webVR, AR en Hologram-techniek.



De werking van het matrix-concept in werking:

De thuissituatie en persoonlijkheid van de student bepalen de hoeveelheid ruimte/aandacht voor educatie en hoeveelheid tijd op de arbeidsmarkt. Een grotere ruimte aan educatie mijn inziens niet per definitie bepalend voor het succes op de arbeidsmarkt. Hier gaat het leren door.

Meer aandacht voor educatie. Balans tussen aandacht thuis, student en educatie (uit balans, naar links-boven):


Overheersende aandacht voor thuissituatie en student. Minder ruimte voor educatie (in balans/midden) :



Het eindresultaat van dit BuildingBlock bij het Stadskantoor, Gemeente Utrecht.




Toepassing Eductatief Concept in de Stad: EduCity

Door de Stadsproblematiek te laten oplossen in scholen verbindt je studenten met de stad, neemt ze mee in het netwerk en is de kans groter dat er een duurzame relatie ontstaat met de stad.

Werking:
De Gemeente brengt vraagstukken in de QuestionHub (online portaal QR met vraag )
De Onderwijsinstellingen/studenten behandelen deze vraagstukken en posten ideeën in de AnswerHub (online portaal met QR met idee)

Via een webapp kun je de vragen en ideeën bekijken.

Er is ook een fysieke Question- en AnswerHub in de stad. Hier worden de online ideeën via projectie gedeeld. Makers kunnen hier openbaar, in de stad, aan ideeën werken.

Via een fysieke ruimte in de stad kun je de vragen en ideeën bekijken. Maar ook klassikaal samenwerken aan het project in zogenaamde hubs.

Als toeschouwer is het een soort openbaar event waar je kunt zien hoe ideeen tot stand komen.

Vanuit het vak Ondernemend Gedrag (zie Kwalificaties Dossiers MBO HBO) zou dit concept invulling kunnen krijgen. Daarnaast spreken onderwijsinstellingen steeds vaker de wens uit om ook buiten de school te werken. Studenten hebben veel behoefte aan realistische praktijkgerichte vragen en opdrachten.

De gemeente beoordeelt, in samenwerking met de universiteit, of:

  • een idee bruikbaar is
  • een idee kans heeft en verder uitgewerkt dient te worden
  • een idee de oplossing biedt

Ruil: toepasbaar idee voor compensatie studiegeld:
Indien de gemeente een idee gaat gebruiken dan krijgen de makers/scholen een beloning in de vorm van vergoeding studiegeld. Dit naar rato van de omvang van een project. De gemeente moet jaarlijks een minimum aantal uitkeringen doen. Scholen moeten een minimum aantal projecten aannnemen.

In theorie zou een student jaarlijks zijn studiegeld kunnen terugverdienen met goede ideeen. Dus iemand zonder geld, zou toch in laagdrempelig kunnen studeren door een goed idee te presenteren...


CityQuestions | StudentSolutions



 

Final Result



Verantwoording Opbouw Crossmedia opleiding
 

Trainings-opdrachten zijn onderdelen van het een project.
Er zijn 3 projecten per periode van 9-10 weken waarin de samenhang tussen en doelstelling van de trainings-opdrachten wordt behandeld. Trainingen worden beschreven op de ELO middels:
 
  • een opdracht-omschijving met lesplan;
  • een stappenplan (Slideshare) waarin de opdracht wordt toegelicht, die als afvinklijst gebruikt wordt tijdens de lessen;
  • visueel inspiratie- en voorbeeldmateriaal
  • zelfstudie voor beheersing van Adobe software met behulp van online AdobeTV tutorials
     
Alle trainingsuren zijn per project opgesplitst in:
 
  1. Realisatie 
  2. Vormgeven
     
Elke periode is er minimaal een 1-dags Challenge.
Met challange wordt een creatieve uitdaging bedoeld, die binnen een dag/dagdeel afgerond wordt met een 3-minuten pitch (scrum). Waar mogelijk wordt er gebruik gemaakt van een gastdocent en/of studenten HKU.

Per periode zijn er korte Kunst- en Design trainingen, eventueel gecombineerd met een museumbezoek over de ontwikkeling van:
  1. Design (Stedelijk Museum)
  2. Reclame/campagne Film (Eye)
  3. Gamification (?)
  4. Kunstbeschouwing (Rijksmuseum)

Daarnaast worden de Projecten en Trainingen ondersteund door het Keuzedeel Ondernemend Gedrag (2x per periode). Hierin staan persoonlijke-, presentatie- en ondernemersvaardigheden centraal.
 

Planning

Alle uren en weken zijn per training in de titel opgenomen.
 
Periode 1: nadruk op PRINT/WEB/VISUALISEREN

Periode 2:
nadruk op AV/VISUALISEREN en maakt doorlopend gebruik van een AV-docent

Periode 3: nadruk GAME/AV/ANIMATIE en maakt doorlopend gebruik van Game-docent
Periode 3: nadruk GAME/AV/FOTOGRAFIE en maakt doorlopend gebruik van AV-docent

Periode 4: nadruk op GAME/PRINT/INTERACTIE en maakt doorlopend gebruik van Game- docent
Periode 4: nadruk op 3D/VR/AR/VISUALISEREN en maakt doorlopend gebruik van AV-Game-docent

Leerjaar 1 focust vooral op de Adobe programma's en nieuwe media:
  • InDesign
  • Illustrator
  • Photshop
  • Premiere
  • AfterEffects
  • iPDF & ePub
  • SketchUp & Blender
  • VR A-Frame
  • AR QR
Fotografie en Ruimtelijk denken komen gecomprimeerd terug binnen de trainings-opdrachten. Met name tijdens de onderdelen prototype, photoshop en storyboard

Leerjaar 2 staat in het teken van persoonlijke specialisatie en projectmatig werken voor opdrachtgevers. Leerjaar 3 in het teken van stage en het examen.
 

Aanleiding

Trainingen zijn opgebouwd conform het AnkerpuntenDossier CrossMedia en aangevuld met de bevindingen uit ons marktonderzoek onder Crossmedia Bedrijven.
 
Het AnkerpuntenDossier Crossmedia is:
  • opgebouwd conform het KD MediaVormgever
  • ontwikkeld door de Sens-werkgroep GLU 2013;
  • herzien door de hoofddocenten Crossmedia;
Het Ankerpuntendossier vormt de basis voor het Programma van Toetsing en Afronding (PTA)

Hierin is de beoordelingssystematiek vastgelegd en zijn de op te leveren opdrachten op de jaarplanning geplaatst. Projecten en Trainingen zijn omschreven op de ELO.
 

Op te leveren producten

Periode 1 Vormgeven = 6 producten
Periode 1 Realisatie = 6 producten

Periode 2 Vormgeven = 6 producten
Periode 2 Realisatie = 6 producten

Periode 3 Vormgeven = 5 producten
Periode 3 Realisatie = 5 producten

Periode 4 Vormgeven = 5 producten
Periode 4 Realisatie = 5 producten
 

Beoordelingsystematiek Trainingen

Alle Trainingen worden beoordeeld met: OVG.
O = de opdracht niet of niet volledig afgerond
V = de opdracht volledig afgerond
G = de opdracht volledig afgerond + extra vaardigheden toegepast
 
Bij de projecten wordt er in cijfers 1-10, waarin specifieke crossmediale vaardigheden worden gemeten. Hier wordt ook naar de kwaliteit en samenhang van het werk gekeken plus de communicatieve vaardigheden.
 
Normering
Realisatie en Vormgeven samen moet 85% voldoende zijn binnen een ankerpunt.
Tussen de 60-85% voldoende wordt wordt er besproken en een plan gemaakt om de achterstand in te halen. Minder dan 60% is stoppen-zittenblijven

ANKERPUNT 1
Voldoende
= minimaal 20 producten voldoende/goed
Twijfel = minimaal 15 producten voldoende/goed
Onvoldoende  < 15 producten voldoende/goed
ANKERPUNT 2
Voldoende
= minimaal 17 producten voldoende/goed
Twijfel = minimaal 12 producten voldoende/goed
Onvoldoende  < 12 producten voldoende/goed
 

Werkwijze

Per periode zijn er gemiddeld 3 Projecten. De producten die voor deze projecten moeten worden opgeleverd, worden gemaakt in de Trainingen. Na de start en briefing van een project, wordt tijdens de trainingen uitgelegd hoe iets gemaakt moet worden. De feedback en resultaten worden vervolgens besproken tijdens de projecturen.

Dus:
  • Trainingen is maken en doen door middel van Opdrachten en met behulp van Tutorials en een Stappenplan met afvinklijst.
  • Projecten is feedback en kwaliteit, corrigeren en presenteren

Keuzedeel Ondernemend Gedrag stuurt op persoonlijke-, presentatie- en ondernemersvaardigheden. Deze heb je nodig tijdens de projecten en bereiden je voor als werknemer of ondernemer in de beroepspraktijk.
 

Differentiatie / maatwerk: 

Een aantal trainingen hebben verdiepingsopdrachten. Deze opdrachten dragen bij aan een hogere beoordeling. Ze mogen alleen worden gemaakt met toestemming van de docent en op voorwaarde dat de basisopdracht is afgerond.

Bij trainingen zonder verdiepingsopdracht wordt een extra verbeterslag in kwaliteit verwacht op het gebied van vormgeving, zodra de basisopdracht is afgerond. Dit kan bijvoorbeeld door het maken van extra voorstellen, waardoor de opdrachtgever meer keuze heeft, of het gedetailleerder uitwerken / verbeteren van het eindresultaat, waardoor de professionele uitstraling aantoonbaar vooruit gaat.


x
This website is using cookies. Read more... I accept cookies
Creativehubs
X
Add to home screen
Install on your iPhone. Press share Upload Add to home screen